Diagnosticul de autism pus copilului determină în membrii familiei o serie de sentimente ce cu greu pot fi descrise în cuvinte. Părinţii celui mic, cei la care ajunge pentru prima dată acest cuvânt nou şi greu, „autism”, trec prin şoc, prin negare, prin sentimente de disperare, de neajutorare, de însingurare, de mânie, de vinovăţie. Deoarece deciziile trebuie luate rapid în ceea ce priveşte planul de acţiune pentru copil, părinţii demarează căutările pentru cea mai bună soluţie, chiar în timp ce traversează aceste stări, pe cât de fireşti, pe atât de dureroase şi de bulversante. Ei încearcă să pună cap la cap toate informaţiile acumulate recent şi să găsească o echipă bună de terapeuţi, fie că optează pentru terapia acasă sau pentru terapia la un centru specializat.

După ce s-a stabilit un plan de lucru, viaţa membrilor familiei se reorganizează şi ea astfel încât să răspundă cât mai bine noilor nevoi ale copilului. Pe lângă orele de terapie, rămân multe ore în care părinţii sunt la serviciu şi cel mic are nevoie de supraveghere şi de stimulare adecvată. Persoana care stă cu copilul în orele respective trebuie să cunoască modul potrivit de a aborda copilul şi obiectivele pe care echipa terapeutică le-a stabilit împreună cu familia. După cum ştim, în cazul copilului cu autism este nevoie ca toată lumea să acţioneze în aceeaşi direcţie şi să meargă într-un ritm similar pentru ca rezultatele să fie optime şi durabile.

Acum se pune întrebarea, cine va fi această persoană care va sta cu copilul în intervalul orar neacoperit de terapie. Se întâmplă, în anumite cazuri, ca unul din părinţi, cel mai adesea mama, să renunţe la serviciu şi să asigure atenţia şi stimularea necesară fiului sau fiicei ei.  Dar acest lucru nu este posibil în toate familiile. Costul terapiei fiind unul ridicat, este nevoie ca ambii părinţi să muncească, caz în care se apelează la bunici.

Apelând la bunici, pe lângă faptul că scutim costul suplimentar al unei bone, avem certitudinea că cel mic va sta cu cineva care îl iubeşte şi care îi vrea doar binele. Însă vom vedea că, deşi iubirea necondiţionată şi dorinţa de a-i fi bine copilului sunt foarte preţioase, ele nu sunt şi suficiente pentru evoluţia copilului. Nu vom lua în discuţie cazurile fericite în care bunicii au înţeles ce trebuie făcut şi acţionează în consecinţă, ci ne vom concentra asupra situaţiei în care bunicii nu acceptă situaţia prezentă şi acţionează de multe ori diferit sau chiar opus faţă de cum şi-ar dori părinţii. Probabil în foarte multe familii există cel puţin un astfel de bunic, iar situaţia se complică dacă acel bunic e cel care supraveghează cel mai mult copilul.

Bunicii care neagă condiţia copilului

Bunicii aflaţi în negare sunt cei care în permamenţă încearcă să găsească scuze pentru comportamentele nepotului lor: „Ce dacă nu vorbeşte, şi copilul vecinei a vorbit la 5 ani şi uite ce bine e acum”, „Se tăvăleşte pe jos când vrea ceva pentru că e foarte răsfăţat”, „Nepotul meu e foarte tehnic, poate să stea o zi întreagă cu un telefon în mână şi nu se plictiseşte” sau „Copilul nu e deloc agitat, cu mine stă şi se uită la televizor ore întregi”.

Aceşti bunici vor avea tendinţa să răsfeţe copiii, să oprească plânsul dându-le imediat obiectul dorit, să îi lase să manânce în faţa televizorului sau să le dea să manânce doar ce le place, să catalogheze comportamentul părinţilor cu copilul ca fiind prea dur, să „salveze” copilul în situaţia în care primeşte o interdicţie fermă de la părinte, să spună că terapia nu reprezintă decât bani aruncaţi pe fereastră. Toate aceste comportamente, izvorâte în mod indubitabil din iubire, pot fi dăunătoare copilului atât în prezent cât şi pe termen lung.

Riscuri

În cazul în care copilul petrece mult timp cu un bunic care se află în negare şi care are tendinţa să îl răsfeţe există mai multe riscuri, după cum urmează:

-          Agresivitatea şi ieşirile comportamentale(plâns, ţipat, trântit pe jos) ale copilului tind să fie mai greu de ţinut sub control;

-          Copilul învaţă că bunicii îi oferă orice şi îşi pot manifesta frustrarea în faţa cerinţelor părinţilor, respingându-i;

-          Independenta copilului este impiedicata atunci cand bunicii ii servesc pe copii, nelasandu-i sa faca nici cel mai mic efort in autoajutorare – copilul invata greu sa manance, sa se imbrace etc,

-          Se creează tensiune între părinţi şi bunici;

-          Bunicii sunt excluşi aproape în totalitate din viaţa copilului;

-          Părinţii dobândesc sentimentul de neputinţă sau de neajutorare, văzând că se menţin acele comportamente inadecvate ale copilului;

Ce se poate face

Este important ca părinţii să aibă în permanentă în minte faptul că bunicii îşi iubesc nepoţii şi că toate comportamentele lor izvorăsc din dorinţa de a le face bine. Bunicii, ca oricine altcineva, au dreptul la propriile lor sentimente. Iar daca pentru ei este prea greu de gestionat diagnosticul nepotului lor, sunt îndreptăţiţi să se afle în negare. Este posibil chiar ca negarea bunicilor să reprezinte un imbold pentru părinţi, ca un semnal de trezire. Văzând că bunicii sunt în negare, părinţii nu îşi mai permit să se afle în aceeaşi stare, ei se responsabilizează şi mai mult şi încep să vadă situaţia mai obiectiv. Pe de altă parte este de necontestat faptul că un bunic care spune în permamenţă că cel mic e bine nu face decât să „pună sare pe rană” în sufletul părinţilor. Şi ei ar vrea să creadă că este doar timid copilul lor, iar trebuind să îi explice bunicului sau bunicii în permanenţă că lucrurile nu stau aşa este o confruntare dureroasă cu realitatea.

Situaţia nu este însă fără ieşire sau iremediabilă, există soluţii astfel încât bunicul să nu fie exclus din viaţa nepotului, dar nici să nu interfereze prea mult cu evoluţia sa. Iată căteva asemenea opţiuni:

-          Purtaţi o discuţie sinceră şi deschisă în care să-i explicaţi bunicului/bunicii cât de afectaţi sunteţi de ceea ce se întâmplă şi câte nevoie aveţi de sprijinul său. Vorbind deschis despre stările dumneavoastră îi puteţi ajuta şi pe bunici să se dechidă şi să treacă peste etapa de negare. Apoi, este foarte benefic pentru comunicare să vorbiţi din perspectiva dumneavoastră, şi nu a copilului, să explicaţi cum se repercutează situaţia în primul rând asupra dumneavoastră;

-          Implicaţi bunicii în procesul de terapie. Bunicii pot merge la centrul unde copilul face terapie, sau pot discuta cu terapeuţii de acasă încercând să înţeleagă specificul autismului şi al intervenţiei. Bunicii pot simţi astfel dorinţa de a deveni parte din echipă şi de a susţine eforturile celorlalţi.

-          Alocaţi un timp pe care bunicii să îl petreacă cu nepotul lor şi în care să aibă voie să îl răsfeţe aşa cum vor ei. Atâta timp cât aceste întâlniri se întâmplă o dată la o vreme, ele nu vor produce stricăciuni evoluţiei copilului, dimpotrivă, copilul dumneavoastră se va bucura de această întâlnire specială şi va primi cu mare bucurie toată dragostea şi tot jocul care îi vor fi oferite.

-          De câte ori vedeţi că bunicii fac ceva bine în relaţia cu copilul, spuneţi-le acest lucru. Este şi pentru ei o situaţie nouă şi dintr-o dată tot ce fac pare greşit, li se atrage atenţia des, iar ei nu mai ştiu cum să acţioneze. Astfel  continuă să se comporte cu copilul aşa cum ştiu ei, răsfăţându-l. Însă dacă dumneavoatră le arătaţi ce fac bine, va fi mai uşor pentru ei să se conformeze. Veţi atrage astfel cooperarea lor în locul conflictului.

Bunicii sunt o prezenţă importantă în viaţa nepoţilor, iar ei pot constitui un sprijin important pentru dumneavoastră atât ca timp petrecut cu copilul, cât şi din punct de vedere emoţional. Persoanele care stau în preajma copiilor diagnosticaţi cu autism ştiu că răbdarea e o regulă de aur şi cu siguranţă, chiar daca vă e greu date fiind stările emoţionale prin care treceţi, şi dumneavoastră aţi învăţat să fiţi mai răbdători. Această răbdare, înnăscută sau dobândită, vă va ajuta cu sigurnaţă să gestionaţi şi relaţia cu bunicii astfel să îi percepeţi cât mai puţin ca pe un obstacol şi cât mai mult ca pe un ajutor de nădejde.

Intr-o prima etapa copilul percepe un obiect sau o imagine caruia ii asociaza o semnificatie, un cuvant. Acel cuvant este un nume, un mod de a invoca obiectul, fara a spune nimic altceva despre el. Treptat, prin perceptii si observatii repetate, obiectul incepe sa capete si insusiri.

Uneori copii au dificultati in procesul de dezvoltare al limbajului si gandirii. Din acest motiv, noi le punem la dispozitie un set de materiale care sa sustina procesul terapeutic acolo unde copilul intampina dificultati de intelegere sau de exprimare.

Acest set de material adduce suportul necesar pentru a invata:

1.Obiecte uzuale in programe ca:

-denumirea obiectelor

-potrivire (imagini identice si similare)

-categorii

-functionalitatea obiectelor

2.Fructe si legume

3.Culori

4.Figuri si forme

5. Actiuni uzuale

6.Emotii si stari de baza

7.Antonimele (mare-mic; ud-uscat; gras-slab etc)

8.Pozitii spatiale

9. Vremea si fenomenele naturii si anotimpurile

10. Singular –plural. Gen si numar

11.Extinderea propozitiilor

12.Cauzalitate

13.Secventialitate

Va invitam sa folositi aceste imagini, sa creati activitati si jocuri cu ele in munca cu copiii si sa va bucurati impreuna de fiecare progres realizat de copil!

Mult succes!

Daniela Martinescu & Gabriela Negoescu

PENTRU A PRELUNGI VIATA IMAGINILOR VA RECOMANDAM SA LE LAMINATI!

Daca esti elev, student, somer, liber-profesionist sau… ce esti tu ajuta-ne sa promovam campania noastra informandu-i pe cei din jur despre ce insemna 2%.

Daca lucrezi, poti fi chiar tu seful colegilor tai pentru o zi! Aduna in firma ta formularele 2% pentru copiii AITA. Contacteaza-ne si-ti vom da detaliile necesare pe mail asociatia.aita@yahoo.com

Scopul Campaniei noastre este sa reusim sa strangem cat mai multe formulare si astfel sa ajutam copiii cu autism sa faca terapia de care au atata nevoie!

Pentru informatii complete te asteptam la sediul nostru joia, intre orele 15.00 – 17.00, in Str. Diditel, nr. 11, sector 4 (langa metrou Tineretului), tel: 0744 351532

Ajuta un copil sa lase in urma autismul! Doneaza 2% catre AITA!

Cursul va fi sustinut de Daniela Martinescu, psiholog cu specializare in terapia si recuperarea copiilor cu autism Consultant Analiza Comportamentala Aplicata (ABA) in curs de acreditare BCBA

Descrierea cursului: cursul se adreseaza specialistilor care lucreaza cu copii diagnosticati cu tulburari din spectrul autist. Este un curs cu o bogata componenta practica, in care se vor discuta cazuri particulare si probleme specific legate de terapia copiilor cu autism. Informatiile teoretice vor fi aplicate practic in cazurile cursantilor, iar discutiile se vor baza pe aceste cazuri.

Numarul de ore: 52 ore (un weekend pe luna cu 14 ore, timp de 4 luni).

Numar cursanti: maxim 15

Diploma este oferita de catre AITA; nu este recunoscuta de COPSI, si nu are credite.

Pentru a primii diploma, este necesara prezenta la toate cele 4 workshopuri.

Modul 1 in  primul weekend in februarie.

Taxa pentru un modul – 250 ron

Informatii si inscrieri: psiholog.cristinagros@yahoo.com, 0744557346 (de luni pana vineri, intre orele 09.00 -18.00). Trimiteti mail cu urmatoarele date: nume, prenume, profesie, date de contact, precum si dovada achitatii taxei (chitanta scanata) in contul urmator:
ASOCIATIA PENTRU INTERVENTIE TERAPEUTICA IN AUTISM
Cont: RO51BUCUE47774732511RO01 deschis la ALPHA BANK sucursala Perla, specificand „curs + numele dvs”
Pentru a efectua plata este necesar sa aveti la dumneavoastra anuntul de curs.

TEMATICA DETALIATA

1. Caracteristici si semne ale copiilor cu tulburari de spectru autist:

• Particularitatile limbajului;
• Dezvoltarea cognitiva;
• Caracteristici comportamentale;
• Imitare / joc / socializare;

2. Descrierea principiilor ANALIZEI COMPORTAMENTALE APLICATE (ABA):

• Ce este analiza comportamentala?
• Cum se formeaza comportamentul uman – principiile invatarii;
• Tehnici utilizate in analiza comportamentala;

3. Analiza comportamentala aplicata in tulburarile de spectru autist:

• Ce este DT (Discrete Trial)?
• Principiile recompensarii;
• Promptarea si diminuarea prompturilor;
• Invatarea discriminarii;
• Modelarea si inlantuirea;
• Tehnici de modelare comportamentala;
• Comunicare functionala si abilitati sociale;
• Schimbarea comportamentelor neadecvate;
• Sistemul de recompense;
• Obiective functionale.

4. ALCATUIREA PLANULUI DE INTERVENTIE;

• Cum alegem programele de terapie?
• Prezentarea programelor terapeutice pe etape de dezvoltare.
• Analizarea programelor terapeutice in functie de abilitati:
• Dezvoltarea limbajului receptiv;
• Dezvoltarea limbajului expresiv;
• Dezvoltarea comunicarii;
• Dezvoltarea socializarii;
• Dezvoltarea abilitatilor cognitive;
• Dezvoltarea independentei si autonomiei personale

5. COLECTAREA DATELOR

• Notarea in programe
• Raportul sumarizat
• Caietul de corespondenta

6. AUTONOMIA PERSONALA DETALIAT

• Programul de toaleta
• Programul de masa
• Alte programe de autonomie personala

7. Construirea programelor pentru dezvoltarea limbajului expresiv; Comunicarea functionala;

8. VERBAL BEHAVIOR – Comportament verbal:

• Mand;
• Tacts;
• Intraverbal;

9.  ANALIZA FUNCTIONALA a comportamentelor;

• Atragerea atentiei,
• Evitarea sarcinilor, situatiilor,
• Scaparea din anumite situatii,
• Obtinerea unor beneficii,
• Atostimulare,

10. Tehnici de modelare a comportamentului:

• Tehnici de utilizare a recompensei (Differential reinforcement, Positive reinforcement, Negative reinforcement, Differential Reinforcement for Other behaviors, Differential Reinforcement for Alternative behaviors);
• Tehnici de utilizare a pedepsei;
• Extinctie;
• Modelare;
• Inlantuire;

11. TOKEN ECONOMY

Folosirea tokenilor in terapia ABA

12. GENERALIZAREA

13. GRADINITA SI SCOALA. Integrarea copiilor cu tulburari de spectru autist in gradinite si scoli normale.

• Cunostinte necesare “umbrei” in vederea integrarii copilului cu tulburare de spectru autist in gradinita/scoala;
• Atributiile educatoarei – ce trebuie sa faca educatoarea atunci cand are in clasa un copil cu tulburare de spectru autist?
• Abilitati/achizitii minime necesare copilului pentru a incepe lucrul la gradinita;
• Obiectivele generale de atins in scoli/gradinite si modalitati de interventie pentru atingerea lor;
• Modalitati de prompt la gradinta/dependenta de prompt/reducerea prompului – cand se retrage „umbra”?
• Comportamentele neadecvate in grupul de copii si modalitati de interventie;
• Colectarea datelor referitor la comportamentele neadecvate si abilitatile care trebuie dezvoltate la gradinita/ scoala;
• Sistemul de recompensare si aplicarea lui la gradinita/ scoala;
• Diferente in stabilirea obiectivelor integrarii copiilor cu Sindrom Asperger/ autism inalt functional si a celor cu autism infantil sau retard asociat;

14. EVALUAREA SITUATIEI DE INVATARE

15. GRESELI FRECVENTE IN ABA

16. STUDII DE CAZ, EXERCITII SI JOC DE ROL PE TOT PARCURSUL CURSULUI

Cu ajutorul picturii, puteti introduce copiii cat mai devreme in lumea minunata a artei. Datorita efectului de perspectiva, care poate fi creat prin pictura, se poate obtine iluzia de marire a spatiului.
Fiecare pictura este unica, cum fiecare copil este ucic, adaptata fiecarui spatiu de locuit.

Pictura incanta copiii de toate varstele, oferind unicitate si valoare fiecarui loc.

Noi la AITA am fost uluiti de talentul Loredanei si de reactia copiilor la vederea picturilor.

Detalii pe: www.picturicamere.ro

Directioneaza 20% din impozit copiilor cu autism

In Romania Codul Fiscal permite firmelor sa directioneze pana la 20% din profitul lor organizatiilor non-profit, pentru a ajuta astfel comunitatea. Din pacate insa prea putini o fac, desi prevederea exista de peste 5 ani, iar banii din impozite se duc an de an la stat.

Copiii cu autism au nevoie de terapie astazi, si nu pot astepta pentru ca simptomele tulburarii lor se agraveaza cu fiecare zi care trece. Acest procent din impozit se poate vira in contul AITA, simplu, doar semnand un contract de sponsorizare pana cel tarziu 31 decembrie, iar suma donata se scade din impozitul datorat la stat.

Asociatia pentru Interventie Terapeutica in Autism (AITA), este o organizatie nonprofit, non-guvernamentala, tanara, care are ca principal scop sprijinirea copiilor cu autism si a familiilor lor, oferind copiilor programe terapeutice de recuperare.
AITA implineste anul acesta 3 ani de la infiintare, reusind in acest timp sa infiinteze un Centru pentru copiii cu autism. In acest Centru, cei mai buni specialisti din tara ofera servicii copiilor diagnosticati cu autism si familiilor lor cu daruire si profesionalism la cele mai ridicate standarde.

La AITA ajutam copilul si intrega lui familie. In ultimul an un numar de 71 de copii au primit servicii oferite de catre specialistii AITA. Terapia ABA si-a dovedit eficienta in cazul copiilor cu autism si cercetarile ne arata ca autismul se poate recupera atunci cand copilul incepe terapia inaintea varstei de 3 ani, lucreaza cel putin 20 de ore pe saptamana, are suportul neconditionat al familiei si nu are alte afectiuni asociate. De la noi, de la Centrul AITA, au plecat copii recuperati la gradinita, copii cu care s-a muncit enorm, ai  caror parinti s-au mobilizat rapid si au inceput terapia inaintea varstei de 3 ani, la Centrul AITA si au continuat zi de zi acasa.

Terapia este singura  sansa a copiilor cu autism la o viata independenta, fara de care ei nu ar putea invata sa vorbeasca, sa se joace, sa imite, sa se bucure de cei din jur, sa-si strige parintii cand au nevoie de ajutor si astfel vor fi toata viata dependent de cei din jur. Copilul cu autism are nevoie sa lucreze minim  80 de ore de terapie individuala si de grup, efectuata de o echipa de terapeuti (specialisti in logopedie, terapie ABA, artterapie, socializare si integrare in gradinita si scoala).

Recuperarea copilului cu autism nu inseamna minune, ci inseamna o munca uriasa, implicand resurse financiare si umane enorme. Pentru fiecare copil familia achita cate 2000 lei lunar, contributia AITA fiind de inca 2000. Ca sa putem sustine in continuare programele acestor copii avem nevoie de sprijin financiar. Copiii care frecventeaza Centru AITA au nevoie de iubire, de intelegere si de terapie, si terapia costa foarte mult.

Terapia se desfasoara pe termen lung, acest lucru insemnand minim 2 ani. La sfarsitul acestor  2 ani de terapie, copilul poate fi independent daca se respecta indicatiile terapeutice date, si poate  pleca la gradinita, apoi la scoala pentru ca el deja stie sa interactioneze, sa se joace, sa imite, sa manance independent, sa foloseasca toaleta, sa-si exprime emotiile, sa fie copil.

Incercam acum la sfarsit de an sa convingem managerii companiilor si firmelor din Romania sa ajute copiii cu autism si sa vireze catre AITA 20% din impozitul pe profit. Potrivit procedurii din Codul Fiscal, orice director isi poate alege  o cauza pe care sa o sustina si sa semneze un contract de sponsorizare cu un ONG, prin care sa declare ca doreste sa-i vireze pana la 20% din impozitul pe profit pana cel tarziu 31 decembrie, astfel acesti bani se pierd.

Incheie un contract de sponsorizare cu AITA si ajuta copiii cu autism sa se indrepte catre o viata independenta. Contacteaza-ne pentru detalii pe asociatia.aita@yahoo.com sau www.autism-aita.ro

Jocul este o activitate necesara, extrem de importanta in dezvoltarea copiilor, prin care acestia invata sa-si dezvolte noi abilitati. La copilul cu autism jocul ca orice abilitate se invata pas cu pas, prin repetitie, fiind nevoie de consecventa. Fiecare copil invata in ritmul sau propriu, iar in functie de capacitati si de abilitati va avea un program personalizat care sa-i permita dezvoltarea potentialului la nivel maxim.

”Am incercat sa patrund in lumea copilului folosind cartile, s-a uitat la mine nedumerit. Am incercat sa-mi invat copilul folosind cuvintele, au trecut pe langa el neauzite. Deznadajduit, m-am intrebat: Cum as putea sa te invat copile?Raspunsul l-am primit chiar de la el, mi-a spus: Vino, joaca-te cu mine! ” (Autor necunoscut)

Exista patru etape in dezvoltarea jocului:

1 jocul manipulativ: la 8 saptamani copilul exploreaza mediul, descopera placere in experientele senzoriale pe care le are cu obiectele, cu sine dar si cu ceilalti, invata sa anticipeze efectele obiectelor ;

2 jocul combinativ: la varsta de 8 luni copilul descopera relatiile dintre obiecte, faptul ca poate face diverse combinatii (ex: constructii din cuburi);

3 jocul functional: la 2 ani copilul foloseste obiectele in mod adecvat: ia o cana si se preface ca bea, pentru acest lucru copilul are nevoie de abilitatea de a imita.

4 jocul simbolic: un anumit obiect indeplineste alta functie, devine ceva ce nu este: racheta de tenis poate deveni o chitara,copilul invata sa fie flexibil.

Prin intermediul jocului copilul se dezvolta fizic si mental, isi dezvolta imaginatia, creativitatea, limbajul, invata sa respecte reguli, sa castige si sa piarda, sa-si exprime emotiile, sa-i accepte pe ceilalti, sa dobandeasca abilitati de autoservire, sa devina independent.

La copiii cu autism abilitatile de joc simbolic nu se dezvolta in mod natural, jocul lor este limitat, caracterizat de activitati repetitive, avand nevoie sa invete secvential actiunile pe care le avem ca target. In activitatile de joc copilul invata imitand o alta persoana si deasemenea se poate introduce suportul vizual pentru a intelege mai bine ce trebuie sa faca. In timp ce joaca anumite roluri si interactioneaza cu ceilalti, invata sa-si cucereasca propriile temeri ajungand sa vada ca totul capata sens si sa se angajeze spontan in comportamente functionale.

Jucariile si tipul de joc se aleg in functie de nivelul fiecaruia de dezvoltare. Pentru a putea invata sa se joace copilul trebuie sa fie atent la persoana din fata lui si la actiunile pe care le desfasoara aceasta, trebuie sa stie sa imite. La inceput se folosesc jucarii preferate de copil insotite de sunete amuzante pentru a-i mentine interesul, incurajand astfel si abilitatile de comunicare (instrumente muzicale, masini, animale de jucarie). Jocuri simple de interactiune sociala si tentatii de comunicare pot fi: ‘trece mosul prin salon, si apasa pe buton’- apasam cu degetul pe nasul copilului spunand ’tiit’; 1,2,3 – apoi ne apropiem de copil sa-l gadilam. Repetand acesta rutina copilul invata sa anticipeze actiunile care urmeaza si sa spuna sau sa faca anumite parti din joc.

Atunci cand implicam obiecte este important: sa folosim doua seturi identice pentr a-l ajuta pe copil sa imite mai bine, sa fie obiecte usor de manipulat, sa aiba un efect evident (zornaitoare, ciocan cu sunet).
Jucariile vor fi asezate pe raft la indemana copilului de unde sa si le poata lua singur atunci cand doreste, trebuie sa fie cat mai simple si sa-i ofere acestuia oportunitatea de a le putea folosi intr-un mod creativ (cuburi, creioane, hartie, plastilina, diverse materiale, masini, papusi, mingi, microfoane si instrumente musicale, tacamuri si vesela de jucarie, etc). Copiii cu autism nu inteleg scopul jucariilor si le folosesc inadecvat in activitati repetitive. Ce putem face cand acest lucru se intampla, este sa le aratam o varietate de actiuni ce implica obiectele respective pentru a-i incuraja sa le foloseasca adecvat.

Pornind de la un singur obiect, treptat, copilul va ajunge sa desfasoare activitati complexe. Daca la inceput copilul invartea rotile trenuletului, invatand ulterior cum sa-l plimbe printr-o singura miscare inainte, copilul reuseste apoi sa construiasca un intreg scenariu (trenul merge pe sina, intalneste in drumul lui case, pomi, opreste in gara, calatorii urca, etc..). Copilul va invata toate aceste lucruri repetand zilnic. Pentru a intelege ca lucrurile nu trebuie sa fie de fiecare data la fel vom adauga mereu ceva nou, stimulandu-l si incurajandu-l sa vina el singur cu o idee, sa aiba initiativa.

Dupa ce copilul invata toate aceste abilitati de joc in camera de lucru cu terapeutul intrun mediu organizat sau acasa cu proprii parinti, are nevoie sa interactioneze si cu alti copii. Prezenta altor copii este intruziva uneori pentru copilul cu autism, el avand nevoie de mai mult timp pentru a se acomoda, din acest motiv  se vor parcurge urmatorii pasi:

1 Copiii sunt in aceeasi camera dar nu folosesc aceleasi jocuri si nici nu interactioneaza unul cu celalalt.

2 Se joaca unul langa altul, au jucarii identice dar nu se joaca inca impreuna.

3 Incep sa imparta din materiale, dar fiecare are jocul sau (ex: o cutie cu lego din care fiecare isi ia ce are nevoie).

4 Copiii sunt incurajati sa interactioneze, la inceput in activitati simple.

5 Copiii vor face jocuri sociale, in care isi vor astepta randul si vor respecta anumite reguli.

Copilul cu autism nu intelege uneori importanta abilitatilor de joc si este important ca el sa experimenteze cat mai des succesul, deoarece imbunatatirea acestor abilitati promoveaza interactiunea sociala.

Bucuria jocului are o influenta puternica si produce un impact emotional pozitiv sporind stima de sine. Prin intermediul jocului copiii isi vor insusi competente si rezilienta de care vor avea nevoie pentru a face fata schimbarilor din mediu.

AITA are deosebita placere de a va invita sa va implicati ca voluntari in atelierul de creatie „Spiridusul lui Mos Craciun pentru copiii cu autism”. Sunt asteptati maxim 20 de voluntari -„ajutoare ale Mosului”.

Cand?

Joia, intre orele 16:00-20:00, timp de minim o ora oricand puteti in acest interval. Atelierul se desfasoara timp de 4 saptamani, incepand cu 17.11.2011 pana pe 15.12.2011 cu pauza pe 1 decembrie (datele exacte sunt: 17 nov., 24 nov., 8 dec., 15 dec.)

Unde?

La sediul Asociatiei, in zona Tineretului, strada Diditel, nr. 11 printre jucarii si mobila colorata, cu scaune si masute de pitici, exact ca in atelierul Mosului.

Cum ai ajuta copiii cu autism?

Asociatia vrea pe de o parte sa le multumeasca prietenilor Asociatiei (parinti, colaboratori, persoane care au participat la campania „Parerea ta conteaza!”) pentru ajutorul si implicarea lor si  pe de alta parte sa organizeze o strangere de fonduri pentru cadourile de Craciun ale copiilor. Multumirile catre prietenii AITA vor insemna daruirea de felicitari, iar strangerea de fonduri va presupune distribuirea creatiilor catre niste persoane/companii dornice sa cumpere niste felicitari sau decoratiuni frumoase pentru a ajuta copiii.

Ce ai face tu de fapt?

Te asteptam intr-o atmosfera de sarbatoare, cu muzica de Craciun, ceai cald si biscuiti, sa creezi felicitari si decoratiuni de Craciun pentru a impodobi vietile persoanelor cu autism si ale persoanelor care sunt implicate in ajutorarea copiilor cu autism, asadar pentru a-ti infrumuseta si propria viata! Te vom ruga ca la finalul atelierului sa distribui aceste creatii persoanelor care ar putea dori sa le cumpere sub forma de donatie pentru cadourile de Craciun ale copiiilor. Persoana care va reusi sa distribuie cele mai multe felicitari va primi un cadou de la insusi Mos Craciun!

De ce sa te implici?

Ai o gramada de motive pentru a te alatura echipei noastre, iata doar cateva dintre ele:
- Sa daruiesti, cu ocazia Craciunului, putin din timpul tau pentru a ajuta persoanele cu autism
- Sa faci parte dintr-o echipa (echipa AITA) de oameni creativi, deschisi si care abia asteapta sa creeze alaturi de tine
- Sa cunosti persoane noi care s-au oferit voluntar, la fel ca tine, din dorinta de a ajuta facand un gest frumos
- Sa petreci un timp din saptamana ta facand o activitate creativa, relaxanta, in urma careia sa te simti mai bine
- Sa ai ocazia sa daruiesti 5 dintre creatiile facute de tine prietenilor sau familiei in numele copiilor cu autism
- Vei primi la final o diploma care sa ateste calitatea ta de spiridus al lui Mos Craciun in sprijinul copiilor cu autism

Cum sa aplici pentru „postul” de spiridus?

Trimite un mail pe adresa Asociatiei: asociatia.aita@yahoo.com in care sa specifici:

-          Ce te face sa vrei sa iti doresti sa fii spiridus (poate tu ai alte ratiuni decat cele cateva enumerate de noi, suntem dornici sa le aflam)

-          Cateva date despre tine (nume, prenume, ocupatie)

-          Cum stii ca ai fi un spiridus priceput (ce experienta personala ai in a manufactura obiecte, felicitari – ne referim la activitati de timp liber)

-          Specifica disponibilitatea de timp (cate ore in fiecare dintre cele 4 joi vei aloca acestui atelier – minim 1 ora).

Se spune ca a darui este cel mai frumos cadou pe care ni-l putem face, vino alaturi de noi si ofera-ti acest cadou!

Trainer: psih Daniela Martinescu, specializare in terapia si recuperarea copiilor cu autism
Consultant ABA in curs de acreditare BCBA

Tematica cursului
Copilul cu autism
- Ce este autismul? Caracteristicile copilului cu autism.
- Criterii de diagnosticare precoce.

Terapia comportamentala ABA
- principii de terapie comportamentala aplicata ABA. Principii de invatare.
- discrete trial (cerinta – comportament – consecinta),
- promptul si diminuarea lui,
- discriminarea stimulilor,
- recompensa si pedeapsa in terapia comportamentala aplicata ABA,
- ABC (antecedent – comportament – consecinta).

Modificarea comportamentala.
Alcatuirea planului de interventie – alegerea programelor.

Dificultatile in relatiile sociale
Probleme de comportament

Gesturi in comunicare
Limbajul verbal: Imitarea verbala, promovarea limbajului, limbajul functional

Selectarea si definirea comportamentelor tinta si crearea programelor.
Evaluarea si analizarea modificarii comportamentale.
Analiza functionala a comportamentelor.
Cum se dezvolta comportamentele noi prin: imitare, modelare, inlantuire.
Dezvoltarea abilitatilor cognitive.
Alcatuirea programelor de autoservire (masa, toaleta, imbracat, spalat etc).
Joc si socializare.
Dezvoltarea limbajului receptiv – intelegerea instructiunilor, recunoasterea obiectelor, actiunilor, persoanelor, emotiilor, mediului inconjurator.
Dezvoltarea limbajului expresiv: verbal, gestual, prin imagini.

Cum pot fi scazute comportamentele negative prin: extinctie, recompensa diferentiata sau interventia asupra antecedentului.
Care este actiunea recompenselor / pedepselor asupra comportamentelor copiilor.
- Feedback in alcatuirea si executarea programelor.

Shadow la gradinita si scoala:
Responsabilitati ale unui shadow si ale educatoarei cu copii cu autism la clasa,
Obiectivele stabilite si urmarite in grupul de copii,
Construirea relatiilor adecvate,
Stimularea cooperarii la gradinita cu educatoarea si personalul, dar si cu ceilalti copii.

Partea teoretica a cursului va fi sustinuta de demonstratii practice, studii de caz, si imagini video. Obiectivul cursului este acela de a oferi tuturor participantilor suportul pentru a aplica tehnicile si metodele de interventie asupra copiilor cu autism.

Data: 26 – 27 nov 2011, (sambata si duminica) la sediul AITA in str. Diditel, nr. 11, sector 4, Bucuresti (zona Tineretului)
Durata: 10.00 – 16.00
Taxa de curs: 200 ron se achita in contul nostru.
Pentru a efectua plata este necesar sa aveti la dumneavoastra anuntul de curs.

Informatii si inscrieri: asociatia.aita@yahoo.com, 0753 055852 de luni pana vineri intre orele 09.00 -18.00
Trimiteti mail cu urmatoarele date: nume, prenume, profesie, date de contact, precum si dovada achitarii taxei (chitanta scanata) in contul nostru:
ASOCIATIA PENTRU INTERVENTIE TERAPEUTICA IN AUTISM
Cont: RO51BUCUE47774732511RO01 deschis la ALPHA BANK sucursala Perla, specificand „curs + numele dvs”
Se acorda diploma de participare. Nu se acorda credite

Copii la AITA

Alex a plecat la gradinita si ii merge bine acolo. Ne mai vedem dupa-amiaza de 2 ori pe saptamana la logopedie, iar in celelalte 3 zile pe saptamana dupa-amiaza, inca mai face cate 2 ore de terapie acasa.
Intrebarea este… cine va veni in locul lui?
Vom selecta in curand un alt micut cu care ne vom lua la tranta pentru a invinge autismul printr-un program terapeutic complex, intensiv, bazat pe cercetari si date stiintifice, riguros dar atent la nevoile copilului si ale familiei lui.

Programul la Centrul AITA va fi de 4 ore/zi, de luni pana vineri. Va asteptam.
Puteti citi povestea lui Alex aici: http://autismro.wordpress.com/2011/10/04/toamna-se-numara-bobocii/