Intr-o prima etapa copilul percepe un obiect sau o imagine caruia ii asociaza o semnificatie, un cuvant. Acel cuvant este un nume, un mod de a invoca obiectul, fara a spune nimic altceva despre el. Treptat, prin perceptii si observatii repetate, obiectul incepe sa capete si insusiri.

Uneori copii au dificultati in procesul de dezvoltare al limbajului si gandirii. Din acest motiv, noi le punem la dispozitie un set de materiale care sa sustina procesul terapeutic acolo unde copilul intampina dificultati de intelegere sau de exprimare.

Acest set de material adduce suportul necesar pentru a invata:

1.Obiecte uzuale in programe ca:

-denumirea obiectelor

-potrivire (imagini identice si similare)

-categorii

-functionalitatea obiectelor

2.Fructe si legume

3.Culori

4.Figuri si forme

5. Actiuni uzuale

6.Emotii si stari de baza

7.Antonimele (mare-mic; ud-uscat; gras-slab etc)

8.Pozitii spatiale

9. Vremea si fenomenele naturii si anotimpurile

10. Singular –plural. Gen si numar

11.Extinderea propozitiilor

12.Cauzalitate

13.Secventialitate

Va invitam sa folositi aceste imagini, sa creati activitati si jocuri cu ele in munca cu copiii si sa va bucurati impreuna de fiecare progres realizat de copil!

Mult succes!

Daniela Martinescu & Gabriela Negoescu

PENTRU A PRELUNGI VIATA IMAGINILOR VA RECOMANDAM SA LE LAMINATI!

Daca esti elev, student, somer, liber-profesionist sau… ce esti tu ajuta-ne sa promovam campania noastra informandu-i pe cei din jur despre ce insemna 2%.

Daca lucrezi, poti fi chiar tu seful colegilor tai pentru o zi! Aduna in firma ta formularele 2% pentru copiii AITA. Contacteaza-ne si-ti vom da detaliile necesare pe mail asociatia.aita@yahoo.com

Scopul Campaniei noastre este sa reusim sa strangem cat mai multe formulare si astfel sa ajutam copiii cu autism sa faca terapia de care au atata nevoie!

Pentru informatii complete te asteptam la sediul nostru joia, intre orele 15.00 – 17.00, in Str. Diditel, nr. 11, sector 4 (langa metrou Tineretului), tel: 0744 351532

Ajuta un copil sa lase in urma autismul! Doneaza 2% catre AITA!

Cursul va fi sustinut de Daniela Martinescu, psiholog cu specializare in terapia si recuperarea copiilor cu autism Consultant Analiza Comportamentala Aplicata (ABA) in curs de acreditare BCBA

Descrierea cursului: cursul se adreseaza specialistilor care lucreaza cu copii diagnosticati cu tulburari din spectrul autist. Este un curs cu o bogata componenta practica, in care se vor discuta cazuri particulare si probleme specific legate de terapia copiilor cu autism. Informatiile teoretice vor fi aplicate practic in cazurile cursantilor, iar discutiile se vor baza pe aceste cazuri.

Numarul de ore: 52 ore (un weekend pe luna cu 14 ore, timp de 4 luni).

Numar cursanti: maxim 15

Diploma este oferita de catre AITA; nu este recunoscuta de COPSI, si nu are credite.

Pentru a primii diploma, este necesara prezenta la toate cele 4 workshopuri.

Modul 1 in  primul weekend in februarie.

Taxa pentru un modul – 250 ron

Informatii si inscrieri: psiholog.cristinagros@yahoo.com, 0744557346 (de luni pana vineri, intre orele 09.00 -18.00). Trimiteti mail cu urmatoarele date: nume, prenume, profesie, date de contact, precum si dovada achitatii taxei (chitanta scanata) in contul urmator:
ASOCIATIA PENTRU INTERVENTIE TERAPEUTICA IN AUTISM
Cont: RO51BUCUE47774732511RO01 deschis la ALPHA BANK sucursala Perla, specificand „curs + numele dvs”
Pentru a efectua plata este necesar sa aveti la dumneavoastra anuntul de curs.

TEMATICA DETALIATA

1. Caracteristici si semne ale copiilor cu tulburari de spectru autist:

• Particularitatile limbajului;
• Dezvoltarea cognitiva;
• Caracteristici comportamentale;
• Imitare / joc / socializare;

2. Descrierea principiilor ANALIZEI COMPORTAMENTALE APLICATE (ABA):

• Ce este analiza comportamentala?
• Cum se formeaza comportamentul uman – principiile invatarii;
• Tehnici utilizate in analiza comportamentala;

3. Analiza comportamentala aplicata in tulburarile de spectru autist:

• Ce este DT (Discrete Trial)?
• Principiile recompensarii;
• Promptarea si diminuarea prompturilor;
• Invatarea discriminarii;
• Modelarea si inlantuirea;
• Tehnici de modelare comportamentala;
• Comunicare functionala si abilitati sociale;
• Schimbarea comportamentelor neadecvate;
• Sistemul de recompense;
• Obiective functionale.

4. ALCATUIREA PLANULUI DE INTERVENTIE;

• Cum alegem programele de terapie?
• Prezentarea programelor terapeutice pe etape de dezvoltare.
• Analizarea programelor terapeutice in functie de abilitati:
• Dezvoltarea limbajului receptiv;
• Dezvoltarea limbajului expresiv;
• Dezvoltarea comunicarii;
• Dezvoltarea socializarii;
• Dezvoltarea abilitatilor cognitive;
• Dezvoltarea independentei si autonomiei personale

5. COLECTAREA DATELOR

• Notarea in programe
• Raportul sumarizat
• Caietul de corespondenta

6. AUTONOMIA PERSONALA DETALIAT

• Programul de toaleta
• Programul de masa
• Alte programe de autonomie personala

7. Construirea programelor pentru dezvoltarea limbajului expresiv; Comunicarea functionala;

8. VERBAL BEHAVIOR – Comportament verbal:

• Mand;
• Tacts;
• Intraverbal;

9.  ANALIZA FUNCTIONALA a comportamentelor;

• Atragerea atentiei,
• Evitarea sarcinilor, situatiilor,
• Scaparea din anumite situatii,
• Obtinerea unor beneficii,
• Atostimulare,

10. Tehnici de modelare a comportamentului:

• Tehnici de utilizare a recompensei (Differential reinforcement, Positive reinforcement, Negative reinforcement, Differential Reinforcement for Other behaviors, Differential Reinforcement for Alternative behaviors);
• Tehnici de utilizare a pedepsei;
• Extinctie;
• Modelare;
• Inlantuire;

11. TOKEN ECONOMY

Folosirea tokenilor in terapia ABA

12. GENERALIZAREA

13. GRADINITA SI SCOALA. Integrarea copiilor cu tulburari de spectru autist in gradinite si scoli normale.

• Cunostinte necesare “umbrei” in vederea integrarii copilului cu tulburare de spectru autist in gradinita/scoala;
• Atributiile educatoarei – ce trebuie sa faca educatoarea atunci cand are in clasa un copil cu tulburare de spectru autist?
• Abilitati/achizitii minime necesare copilului pentru a incepe lucrul la gradinita;
• Obiectivele generale de atins in scoli/gradinite si modalitati de interventie pentru atingerea lor;
• Modalitati de prompt la gradinta/dependenta de prompt/reducerea prompului – cand se retrage „umbra”?
• Comportamentele neadecvate in grupul de copii si modalitati de interventie;
• Colectarea datelor referitor la comportamentele neadecvate si abilitatile care trebuie dezvoltate la gradinita/ scoala;
• Sistemul de recompensare si aplicarea lui la gradinita/ scoala;
• Diferente in stabilirea obiectivelor integrarii copiilor cu Sindrom Asperger/ autism inalt functional si a celor cu autism infantil sau retard asociat;

14. EVALUAREA SITUATIEI DE INVATARE

15. GRESELI FRECVENTE IN ABA

16. STUDII DE CAZ, EXERCITII SI JOC DE ROL PE TOT PARCURSUL CURSULUI

Cu ajutorul picturii, puteti introduce copiii cat mai devreme in lumea minunata a artei. Datorita efectului de perspectiva, care poate fi creat prin pictura, se poate obtine iluzia de marire a spatiului.
Fiecare pictura este unica, cum fiecare copil este ucic, adaptata fiecarui spatiu de locuit.

Pictura incanta copiii de toate varstele, oferind unicitate si valoare fiecarui loc.

Noi la AITA am fost uluiti de talentul Loredanei si de reactia copiilor la vederea picturilor.

Detalii pe: www.picturicamere.ro

Directioneaza 20% din impozit copiilor cu autism

In Romania Codul Fiscal permite firmelor sa directioneze pana la 20% din profitul lor organizatiilor non-profit, pentru a ajuta astfel comunitatea. Din pacate insa prea putini o fac, desi prevederea exista de peste 5 ani, iar banii din impozite se duc an de an la stat.

Copiii cu autism au nevoie de terapie astazi, si nu pot astepta pentru ca simptomele tulburarii lor se agraveaza cu fiecare zi care trece. Acest procent din impozit se poate vira in contul AITA, simplu, doar semnand un contract de sponsorizare pana cel tarziu 31 decembrie, iar suma donata se scade din impozitul datorat la stat.

Asociatia pentru Interventie Terapeutica in Autism (AITA), este o organizatie nonprofit, non-guvernamentala, tanara, care are ca principal scop sprijinirea copiilor cu autism si a familiilor lor, oferind copiilor programe terapeutice de recuperare.
AITA implineste anul acesta 3 ani de la infiintare, reusind in acest timp sa infiinteze un Centru pentru copiii cu autism. In acest Centru, cei mai buni specialisti din tara ofera servicii copiilor diagnosticati cu autism si familiilor lor cu daruire si profesionalism la cele mai ridicate standarde.

La AITA ajutam copilul si intrega lui familie. In ultimul an un numar de 71 de copii au primit servicii oferite de catre specialistii AITA. Terapia ABA si-a dovedit eficienta in cazul copiilor cu autism si cercetarile ne arata ca autismul se poate recupera atunci cand copilul incepe terapia inaintea varstei de 3 ani, lucreaza cel putin 20 de ore pe saptamana, are suportul neconditionat al familiei si nu are alte afectiuni asociate. De la noi, de la Centrul AITA, au plecat copii recuperati la gradinita, copii cu care s-a muncit enorm, ai  caror parinti s-au mobilizat rapid si au inceput terapia inaintea varstei de 3 ani, la Centrul AITA si au continuat zi de zi acasa.

Terapia este singura  sansa a copiilor cu autism la o viata independenta, fara de care ei nu ar putea invata sa vorbeasca, sa se joace, sa imite, sa se bucure de cei din jur, sa-si strige parintii cand au nevoie de ajutor si astfel vor fi toata viata dependent de cei din jur. Copilul cu autism are nevoie sa lucreze minim  80 de ore de terapie individuala si de grup, efectuata de o echipa de terapeuti (specialisti in logopedie, terapie ABA, artterapie, socializare si integrare in gradinita si scoala).

Recuperarea copilului cu autism nu inseamna minune, ci inseamna o munca uriasa, implicand resurse financiare si umane enorme. Pentru fiecare copil familia achita cate 2000 lei lunar, contributia AITA fiind de inca 2000. Ca sa putem sustine in continuare programele acestor copii avem nevoie de sprijin financiar. Copiii care frecventeaza Centru AITA au nevoie de iubire, de intelegere si de terapie, si terapia costa foarte mult.

Terapia se desfasoara pe termen lung, acest lucru insemnand minim 2 ani. La sfarsitul acestor  2 ani de terapie, copilul poate fi independent daca se respecta indicatiile terapeutice date, si poate  pleca la gradinita, apoi la scoala pentru ca el deja stie sa interactioneze, sa se joace, sa imite, sa manance independent, sa foloseasca toaleta, sa-si exprime emotiile, sa fie copil.

Incercam acum la sfarsit de an sa convingem managerii companiilor si firmelor din Romania sa ajute copiii cu autism si sa vireze catre AITA 20% din impozitul pe profit. Potrivit procedurii din Codul Fiscal, orice director isi poate alege  o cauza pe care sa o sustina si sa semneze un contract de sponsorizare cu un ONG, prin care sa declare ca doreste sa-i vireze pana la 20% din impozitul pe profit pana cel tarziu 31 decembrie, astfel acesti bani se pierd.

Incheie un contract de sponsorizare cu AITA si ajuta copiii cu autism sa se indrepte catre o viata independenta. Contacteaza-ne pentru detalii pe asociatia.aita@yahoo.com sau www.autism-aita.ro

Jocul este o activitate necesara, extrem de importanta in dezvoltarea copiilor, prin care acestia invata sa-si dezvolte noi abilitati. La copilul cu autism jocul ca orice abilitate se invata pas cu pas, prin repetitie, fiind nevoie de consecventa. Fiecare copil invata in ritmul sau propriu, iar in functie de capacitati si de abilitati va avea un program personalizat care sa-i permita dezvoltarea potentialului la nivel maxim.

”Am incercat sa patrund in lumea copilului folosind cartile, s-a uitat la mine nedumerit. Am incercat sa-mi invat copilul folosind cuvintele, au trecut pe langa el neauzite. Deznadajduit, m-am intrebat: Cum as putea sa te invat copile?Raspunsul l-am primit chiar de la el, mi-a spus: Vino, joaca-te cu mine! ” (Autor necunoscut)

Exista patru etape in dezvoltarea jocului:

1 jocul manipulativ: la 8 saptamani copilul exploreaza mediul, descopera placere in experientele senzoriale pe care le are cu obiectele, cu sine dar si cu ceilalti, invata sa anticipeze efectele obiectelor ;

2 jocul combinativ: la varsta de 8 luni copilul descopera relatiile dintre obiecte, faptul ca poate face diverse combinatii (ex: constructii din cuburi);

3 jocul functional: la 2 ani copilul foloseste obiectele in mod adecvat: ia o cana si se preface ca bea, pentru acest lucru copilul are nevoie de abilitatea de a imita.

4 jocul simbolic: un anumit obiect indeplineste alta functie, devine ceva ce nu este: racheta de tenis poate deveni o chitara,copilul invata sa fie flexibil.

Prin intermediul jocului copilul se dezvolta fizic si mental, isi dezvolta imaginatia, creativitatea, limbajul, invata sa respecte reguli, sa castige si sa piarda, sa-si exprime emotiile, sa-i accepte pe ceilalti, sa dobandeasca abilitati de autoservire, sa devina independent.

La copiii cu autism abilitatile de joc simbolic nu se dezvolta in mod natural, jocul lor este limitat, caracterizat de activitati repetitive, avand nevoie sa invete secvential actiunile pe care le avem ca target. In activitatile de joc copilul invata imitand o alta persoana si deasemenea se poate introduce suportul vizual pentru a intelege mai bine ce trebuie sa faca. In timp ce joaca anumite roluri si interactioneaza cu ceilalti, invata sa-si cucereasca propriile temeri ajungand sa vada ca totul capata sens si sa se angajeze spontan in comportamente functionale.

Jucariile si tipul de joc se aleg in functie de nivelul fiecaruia de dezvoltare. Pentru a putea invata sa se joace copilul trebuie sa fie atent la persoana din fata lui si la actiunile pe care le desfasoara aceasta, trebuie sa stie sa imite. La inceput se folosesc jucarii preferate de copil insotite de sunete amuzante pentru a-i mentine interesul, incurajand astfel si abilitatile de comunicare (instrumente muzicale, masini, animale de jucarie). Jocuri simple de interactiune sociala si tentatii de comunicare pot fi: ‘trece mosul prin salon, si apasa pe buton’- apasam cu degetul pe nasul copilului spunand ’tiit’; 1,2,3 – apoi ne apropiem de copil sa-l gadilam. Repetand acesta rutina copilul invata sa anticipeze actiunile care urmeaza si sa spuna sau sa faca anumite parti din joc.

Atunci cand implicam obiecte este important: sa folosim doua seturi identice pentr a-l ajuta pe copil sa imite mai bine, sa fie obiecte usor de manipulat, sa aiba un efect evident (zornaitoare, ciocan cu sunet).
Jucariile vor fi asezate pe raft la indemana copilului de unde sa si le poata lua singur atunci cand doreste, trebuie sa fie cat mai simple si sa-i ofere acestuia oportunitatea de a le putea folosi intr-un mod creativ (cuburi, creioane, hartie, plastilina, diverse materiale, masini, papusi, mingi, microfoane si instrumente musicale, tacamuri si vesela de jucarie, etc). Copiii cu autism nu inteleg scopul jucariilor si le folosesc inadecvat in activitati repetitive. Ce putem face cand acest lucru se intampla, este sa le aratam o varietate de actiuni ce implica obiectele respective pentru a-i incuraja sa le foloseasca adecvat.

Pornind de la un singur obiect, treptat, copilul va ajunge sa desfasoare activitati complexe. Daca la inceput copilul invartea rotile trenuletului, invatand ulterior cum sa-l plimbe printr-o singura miscare inainte, copilul reuseste apoi sa construiasca un intreg scenariu (trenul merge pe sina, intalneste in drumul lui case, pomi, opreste in gara, calatorii urca, etc..). Copilul va invata toate aceste lucruri repetand zilnic. Pentru a intelege ca lucrurile nu trebuie sa fie de fiecare data la fel vom adauga mereu ceva nou, stimulandu-l si incurajandu-l sa vina el singur cu o idee, sa aiba initiativa.

Dupa ce copilul invata toate aceste abilitati de joc in camera de lucru cu terapeutul intrun mediu organizat sau acasa cu proprii parinti, are nevoie sa interactioneze si cu alti copii. Prezenta altor copii este intruziva uneori pentru copilul cu autism, el avand nevoie de mai mult timp pentru a se acomoda, din acest motiv  se vor parcurge urmatorii pasi:

1 Copiii sunt in aceeasi camera dar nu folosesc aceleasi jocuri si nici nu interactioneaza unul cu celalalt.

2 Se joaca unul langa altul, au jucarii identice dar nu se joaca inca impreuna.

3 Incep sa imparta din materiale, dar fiecare are jocul sau (ex: o cutie cu lego din care fiecare isi ia ce are nevoie).

4 Copiii sunt incurajati sa interactioneze, la inceput in activitati simple.

5 Copiii vor face jocuri sociale, in care isi vor astepta randul si vor respecta anumite reguli.

Copilul cu autism nu intelege uneori importanta abilitatilor de joc si este important ca el sa experimenteze cat mai des succesul, deoarece imbunatatirea acestor abilitati promoveaza interactiunea sociala.

Bucuria jocului are o influenta puternica si produce un impact emotional pozitiv sporind stima de sine. Prin intermediul jocului copiii isi vor insusi competente si rezilienta de care vor avea nevoie pentru a face fata schimbarilor din mediu.

AITA are deosebita placere de a va invita sa va implicati ca voluntari in atelierul de creatie „Spiridusul lui Mos Craciun pentru copiii cu autism”. Sunt asteptati maxim 20 de voluntari -„ajutoare ale Mosului”.

Cand?

Joia, intre orele 16:00-20:00, timp de minim o ora oricand puteti in acest interval. Atelierul se desfasoara timp de 4 saptamani, incepand cu 17.11.2011 pana pe 15.12.2011 cu pauza pe 1 decembrie (datele exacte sunt: 17 nov., 24 nov., 8 dec., 15 dec.)

Unde?

La sediul Asociatiei, in zona Tineretului, strada Diditel, nr. 11 printre jucarii si mobila colorata, cu scaune si masute de pitici, exact ca in atelierul Mosului.

Cum ai ajuta copiii cu autism?

Asociatia vrea pe de o parte sa le multumeasca prietenilor Asociatiei (parinti, colaboratori, persoane care au participat la campania „Parerea ta conteaza!”) pentru ajutorul si implicarea lor si  pe de alta parte sa organizeze o strangere de fonduri pentru cadourile de Craciun ale copiilor. Multumirile catre prietenii AITA vor insemna daruirea de felicitari, iar strangerea de fonduri va presupune distribuirea creatiilor catre niste persoane/companii dornice sa cumpere niste felicitari sau decoratiuni frumoase pentru a ajuta copiii.

Ce ai face tu de fapt?

Te asteptam intr-o atmosfera de sarbatoare, cu muzica de Craciun, ceai cald si biscuiti, sa creezi felicitari si decoratiuni de Craciun pentru a impodobi vietile persoanelor cu autism si ale persoanelor care sunt implicate in ajutorarea copiilor cu autism, asadar pentru a-ti infrumuseta si propria viata! Te vom ruga ca la finalul atelierului sa distribui aceste creatii persoanelor care ar putea dori sa le cumpere sub forma de donatie pentru cadourile de Craciun ale copiiilor. Persoana care va reusi sa distribuie cele mai multe felicitari va primi un cadou de la insusi Mos Craciun!

De ce sa te implici?

Ai o gramada de motive pentru a te alatura echipei noastre, iata doar cateva dintre ele:
- Sa daruiesti, cu ocazia Craciunului, putin din timpul tau pentru a ajuta persoanele cu autism
- Sa faci parte dintr-o echipa (echipa AITA) de oameni creativi, deschisi si care abia asteapta sa creeze alaturi de tine
- Sa cunosti persoane noi care s-au oferit voluntar, la fel ca tine, din dorinta de a ajuta facand un gest frumos
- Sa petreci un timp din saptamana ta facand o activitate creativa, relaxanta, in urma careia sa te simti mai bine
- Sa ai ocazia sa daruiesti 5 dintre creatiile facute de tine prietenilor sau familiei in numele copiilor cu autism
- Vei primi la final o diploma care sa ateste calitatea ta de spiridus al lui Mos Craciun in sprijinul copiilor cu autism

Cum sa aplici pentru „postul” de spiridus?

Trimite un mail pe adresa Asociatiei: asociatia.aita@yahoo.com in care sa specifici:

-          Ce te face sa vrei sa iti doresti sa fii spiridus (poate tu ai alte ratiuni decat cele cateva enumerate de noi, suntem dornici sa le aflam)

-          Cateva date despre tine (nume, prenume, ocupatie)

-          Cum stii ca ai fi un spiridus priceput (ce experienta personala ai in a manufactura obiecte, felicitari – ne referim la activitati de timp liber)

-          Specifica disponibilitatea de timp (cate ore in fiecare dintre cele 4 joi vei aloca acestui atelier – minim 1 ora).

Se spune ca a darui este cel mai frumos cadou pe care ni-l putem face, vino alaturi de noi si ofera-ti acest cadou!

Trainer: psih Daniela Martinescu, specializare in terapia si recuperarea copiilor cu autism
Consultant ABA in curs de acreditare BCBA

Tematica cursului
Copilul cu autism
- Ce este autismul? Caracteristicile copilului cu autism.
- Criterii de diagnosticare precoce.

Terapia comportamentala ABA
- principii de terapie comportamentala aplicata ABA. Principii de invatare.
- discrete trial (cerinta – comportament – consecinta),
- promptul si diminuarea lui,
- discriminarea stimulilor,
- recompensa si pedeapsa in terapia comportamentala aplicata ABA,
- ABC (antecedent – comportament – consecinta).

Modificarea comportamentala.
Alcatuirea planului de interventie – alegerea programelor.

Dificultatile in relatiile sociale
Probleme de comportament

Gesturi in comunicare
Limbajul verbal: Imitarea verbala, promovarea limbajului, limbajul functional

Selectarea si definirea comportamentelor tinta si crearea programelor.
Evaluarea si analizarea modificarii comportamentale.
Analiza functionala a comportamentelor.
Cum se dezvolta comportamentele noi prin: imitare, modelare, inlantuire.
Dezvoltarea abilitatilor cognitive.
Alcatuirea programelor de autoservire (masa, toaleta, imbracat, spalat etc).
Joc si socializare.
Dezvoltarea limbajului receptiv – intelegerea instructiunilor, recunoasterea obiectelor, actiunilor, persoanelor, emotiilor, mediului inconjurator.
Dezvoltarea limbajului expresiv: verbal, gestual, prin imagini.

Cum pot fi scazute comportamentele negative prin: extinctie, recompensa diferentiata sau interventia asupra antecedentului.
Care este actiunea recompenselor / pedepselor asupra comportamentelor copiilor.
- Feedback in alcatuirea si executarea programelor.

Shadow la gradinita si scoala:
Responsabilitati ale unui shadow si ale educatoarei cu copii cu autism la clasa,
Obiectivele stabilite si urmarite in grupul de copii,
Construirea relatiilor adecvate,
Stimularea cooperarii la gradinita cu educatoarea si personalul, dar si cu ceilalti copii.

Partea teoretica a cursului va fi sustinuta de demonstratii practice, studii de caz, si imagini video. Obiectivul cursului este acela de a oferi tuturor participantilor suportul pentru a aplica tehnicile si metodele de interventie asupra copiilor cu autism.

Data: 26 – 27 nov 2011, (sambata si duminica) la sediul AITA in str. Diditel, nr. 11, sector 4, Bucuresti (zona Tineretului)
Durata: 10.00 – 16.00
Taxa de curs: 200 ron se achita in contul nostru.
Pentru a efectua plata este necesar sa aveti la dumneavoastra anuntul de curs.

Informatii si inscrieri: asociatia.aita@yahoo.com, 0753 055852 de luni pana vineri intre orele 09.00 -18.00
Trimiteti mail cu urmatoarele date: nume, prenume, profesie, date de contact, precum si dovada achitarii taxei (chitanta scanata) in contul nostru:
ASOCIATIA PENTRU INTERVENTIE TERAPEUTICA IN AUTISM
Cont: RO51BUCUE47774732511RO01 deschis la ALPHA BANK sucursala Perla, specificand „curs + numele dvs”
Se acorda diploma de participare. Nu se acorda credite

Copii la AITA

Alex a plecat la gradinita si ii merge bine acolo. Ne mai vedem dupa-amiaza de 2 ori pe saptamana la logopedie, iar in celelalte 3 zile pe saptamana dupa-amiaza, inca mai face cate 2 ore de terapie acasa.
Intrebarea este… cine va veni in locul lui?
Vom selecta in curand un alt micut cu care ne vom lua la tranta pentru a invinge autismul printr-un program terapeutic complex, intensiv, bazat pe cercetari si date stiintifice, riguros dar atent la nevoile copilului si ale familiei lui.

Programul la Centrul AITA va fi de 4 ore/zi, de luni pana vineri. Va asteptam.
Puteti citi povestea lui Alex aici: http://autismro.wordpress.com/2011/10/04/toamna-se-numara-bobocii/

„ Cand eram mica mi-ar fi placut sa simt confortul de a fi luata in brate, dar ma retrageam imediat cand cineva ma imbratisa deoarece in acel moment simteam cum un val coplesitor de senzatii ma inunda. Pe atunci as fi preferat orice alt tip de stimulare chiar daca aceasta imi provoca durere decat sa accept o simpla imbratisare. De fiecare data cand cineva se apropia de mine deveneam rigida, tresaream si plecam imediat.”

(Temple Grandin, Ph.D.)

Copiii cu autism nu pot gestiona informatiile senzoriale din mediu, creierul lor le filtreaza intr-un mod diferit nestiind ce trebuie sa faca cu ele, unde sa le integreze, aceste senzatii producand confuzie pentru ei. Copilul hipersenzitiv percepe stimulii din mediu ca pe o suprastimulare, ca pe ceva coplesitor, este ca si cum ar avea un amplificator pornit la maxim si simte imediat nevoia sa blocheze acesti stimuli care il invadeaza. Copilul hiposenzitiv are nevoie de supra-stimulare, este ca si cum in realitate el simte totul la un nivel atenuat si are nevoie de mai mult In acest caz autostimularile devin mecanisme de aparare si oricat de lipsite de sens ar fi pentru noi, oricat de ciudate, trebuie sa observam care este functia lor si cum putem sa-l ajutam pe copil sa le faca fata.

Autostimularile sunt comportamente repetitive si se manifesta sub urmatoarele forme:

Vizual: clipeste in mod repetat, fixeaza cu privirea o sursa de lumina, isi misca rapid propriile degete in fata ochilor, flutura mainile, aliniaza obiecte;

Auditiv: emite sunete ciudate, pocneste din degete, isi loveste urechile cu mainile;

Tactil: bate din palme, se scarpina, atinge diverse obiecte, se inteapa cu unghiile, merge   pe varfuri;

Olfactiv:  miroase obiecte, oameni;

Gustativ: introduce in gura obiecte sau parti ale acestora, linge obiecte;

Vestibular: se leagana stanga-dreapta sau inainte-inapoi, se invarte, sare;

Ne dorim sa reducem aceste comportamente pentru ca:

Interfereaza foarte mult cu atentia. Cand un copil se autostimuleaza atentia ii este concentrata pe propriul comportament si nu mai reuseste sa acumuleze informatii din exterior.

Sunt extrem de fixate si din aceasta cauza adaptarea la mediu este dificila.

Stigmatizeaza.

Ce putem face pentru a diminua autostimularile?

- Le putem transforma in activitati adecvate sociale, care indeplinesc acceasi functie. Ex. pentru un copil care aliniaza obiecte (jucarii, pahare, carti, pantofi) un obiectiv adecvat poate fi sa-l invatam sa insire margele sau pioneze colorate urmand o anumita logica/tipar.

- Le putem conditiona ca timp si/sau spatiu. Ex. pentru un copil care inchide/deschide tot timpul usile, un obiectiv adecvat ar putea fi sa-l oprim de fiecare data cand manifesta acest comportament, lasandu-i insa doar o anumita usa pe care sa o poata inchide/deschide, pe care copil nu o va putea accesa decat in intr-o anumita camera iar cei din jur vor putea astfel comportamentul copilului.

Pentru a inlocui autostimularile il putem invata pe copil activitati din care sa obtina aceeasi senzatie dar care sa fie adecvate social. Copiii cu autism nu inteleg lumea din jurul lor, nu stiu cum sa comunice, nu stiu nici ca este important sa comunice, nu cunosc utilitatea obiectelor si nu au dorinta de a explora mediul. Ei fac mereu acelasi lucru angajandu-se in activitati de rutina, frustrandu-se atunci cand intervine o schimbare.

Cand nu reusesc sa se faca intelesi recurg la comportamente inadecvate, si din aceasta cauza au nevoie sa invete pas cu pas cum sa se adapteze, sa comunice, sa socializeze si sa-si imbunatateasca viata.

„ Imi pot aminti cat de mare era frustrarea mea pentru ca nu puteam sa vorbesc. Stiam ce vreau sa spun dar nu reuseam sa scot niciun cuvant, si tot ce puteam sa fac era sa tip” (Temple Grandin, Ph.D.)

Copilul cu autism se autostimuleaza foarte mult si foarte des, pentru ca nu stie cum altfel sa abordeze lumea in care traieste, si nu poate invata lucruri noi prin imitatie. Este necesar atunci sa-i cream oportunitati in care sa invete si sa-si demonstreze abilitatile, sa arate si sa vada ca poate sa faca anumite lucruri, sa aiba succese, pentru ca ulterior sa se angajeze din ce in ce mai mult in activitati functionale si mai putin in activitati autostimulatoare.

Antrenandu-i in activitati variate si stimulandu-i constant le sporim creativitatea si imaginatia. Abilitatile de comunicare sunt incurajate, si chiar si simpla manipulare a obiectelor il invata pe copil ca poate explora si influenta mediul.